Учебные пространства России: диагностика ситуации
Эстетические и эргономические свойства пространства западных ВУЗов являются одним из сильнейших аттракторов, подстегивающих желание российской молодежи в них поучиться. Свойства пространства, которые они видят, красоту, функциональность, удобство — создают образ другого опыта, другого знания и других компетенций. Другого себя.
Российские университеты могут по праву гордиться своими научными достижениями и результативными студентами, но сильно проигрывают во всем, что касается комфортной среды для обучения и преподавания. Доставшиеся нам учебные пространства часто поражают своим масштабом и величием, но совершенно не пригодны для удовлетворения потребностей современного образовательного процесса.
Мы взяли интервью у нескольких экспертов области дизайна и образования, и все они сошлись в одном мнении — надо что-то делать и менять сложившуюся ситуацию, пока все студенты не разъехались.
Дизайн школы без педагогической концепции бессмысленен, то есть любой дизайн — это есть некое материальное проявление твоей педагогической идеи, пока нет идеи, нельзя сделать дизайн, который всем хорош
О самом процессе обучения: Обучение происходит у человека телесно, мыслительные процессы связаны с нашим физическим состоянием, соответственно, если мы говорим про обучение, то там 100% должен предполагаться не только контейнер для аудитории, как сейчас это делается
Пример кардинальных отличий в подходе к строительству университета у нас и у западных коллег: Я учился в Финляндии и видел: постоянно пристраивались новые корпуса. Это все было на берегу озера, с другой стороны лес, поэтому можно было совершенно спокойно построить 3, 4, 5 корпус, и это развитие по какому-то генплану, который был у них давно сделан. То же самое касается среды всей рекреационной, тоже постепенно по мере роста, по мере потребностей выделялись ресурсы для того, чтобы строить новые куски. У нас такого практически никогда не бывает, потому что, во-первых, все вузы находятся в разных зданиях и само понятие кампуса для России достаточно такое редкое, а те вузы, которые делались где-то далеко — у них не было времени, ресурсов, чтобы делать такие амбициозные проекты, и только сейчас кто-то пробует делать что-то большое
Пример проектирования «умного» пространства — это «Институт Аалто» на острове Эспо, даже по фотографиям можно увидеть, как там все здорово сделано. На самом деле там очень хорошая концепция: существует физическая сторона с производственными комплексами, то есть там абсолютно физически видно из учебных залов, как работает производство. Это не иллюзия, а действительно работающие цеха, которые видят студенты в момент учебы, то есть это полное слияние учебного и производственного процесса даже в рамках аудио-визуального пространства
Пространство: от догмы к творчеству
Американский лингвист, политический публицист, философ и теоретик, профессор лингвистики Массачусетского технологического института Ноам Хомский в одном из своих публичных выступлений затронул тему изменения системы образования с точки зрения идеологии государства и текущей финансовой системы.
«В университетах, построенных по всему миру в 70-80-х годах ХХ века, отсутствуют помещения, где студенты могут собраться вместе для общения. У этого явления нет экономических причин (то есть строительство не было обусловлено экономией или использованием каких-либо специальных материалов), только идеологические — создание искусственных преград для внеучебного взаимодействия студентов.
Между тем, это существенно влияет на образовательный процесс, забывается цель университета и образования — необходимость мыслить творчески и исследовать, открывать новые догмы. Государству нужны миллионы избирателей, имеющих неширокие взгляды, четко выполняющих инструкции. Еще со школы, вместо того чтобы давать детям исследовательский опыт, им выдают поваренные книги с известным результатом, в результате чего происходит снижение интереса к учебе и развитием собственной мысли занимаются лишь очень талантливые индивиды. Обучаемый лишается двух составляющих интереса — любопытства и возможности обсуждения процессов и результатов», — отметил Хомский.
Начать с детских садов
Если в вашем сознании детский сад — это скучные трехъярусные кровати и еще советские стульчики с хохломой, то нет, сегодня есть более интересные решения.
Заведующий кафедрой мебели МГХПА им. Строганова Кирилл Чебурашкин делает пространства детских садов современными и функциональными, причем вне зависимости от того, расположен сад в старом здании или свежепостроенном. Отдельно Кирилл отмечает, что целью является не только комфорт и образование детей, но и то, какие неудобства испытывают сотрудники, что необходимо кардинально изменить, ведь психологический комфорт воспитателей — это залог позитивного контакта с детьми, а эргономичная и комфортная среда не отвлекает от общения, занятий и позволяет сократить время, которое в противном случае уходит на бытовые заботы.
Мы уже писали про примеры от Кирилла Чебурашкина в нашем прошлом дайджесте:
А сейчас предлагаем посмотреть отличную лекцию с яркими примерами про изменения в детских садах и про то, как важен каждый сантиметр пространства:
Типовая школа может быть другой
Ситуация с пространством школ в России явно стремится в сторону улучшения. Конечно, влияет тут распространение частных учебных заведений и применение в них разных методик образования.
Но стоит отметить, что изменения под силу и государственным проектам, причем без больших финансовых вливаний.
МАРХИ и Студия Артемия Лебедева по заказу Департамента образования Москвы разработали руководство по оформлению типовых школ, предварительно проведя масштабное исследование. В результате сформулированы принципы хорошего дизайна образовательной среды, которые помогут сделать школы красивыми и удобными для учителей и учеников. Данное пособие — подробная инструкция, где, как и что можно менять, частично или полностью.
Руководство по оформлению типовых школ:
Новое пространство университетов: конкурс Союза Дизайнеров России
Университет не является конечной точкой образовательного процесса, но именно здесь закладываются многие основополагающие компетенции, в том числе популяризируемые сегодня soft skills — надпрофессиональные навыки, не связанные с должностными обязанностями человека.
Инициируя совместно с Союзом Дизайнеров конкурс «Дизайн образовательного пространства», мы хотели прежде всего привлечь внимание самих пользователей пространств — студентов, аспирантов, преподавателей. Считаем, что у нас получилось.
Организованный в рамках подготовки к DESIGN BRICS 2019 конкурс собрал более 100 участников как из профессиональных дизайнерских и архитекторских вузов, так и с других специальностей. В финальный второй тур прошли 32 работы. Публикации о конкурсе сделали ведущие архитектурные порталы http://www.architime.ru/, http://www.forma.spb.ru, https://archi.ru и некоторые СМИ (https://www.ridus.ru и https://mstrok.ru). Поддержали проект петербургские, сибирские и дальневосточные вузы, проект был презентован на конференции Design Principles & Practices Research Network. Сайт http://designeduspace.tilda.ws с момента начала конкурса посетило более 2000 человек.
Исследовательские работы участников — это наглядная демонстрация текущего состояния высших учебных заведений России. По окончании конкурса мы их все обработаем и на примерах покажем, где и что можно менять в ограниченных условиях.
"Дальше действовать будем мы" (с)
А менять может каждый. В большинстве своем участники конкурса «Дизайн образовательного пространства» не являются профессиональными архитекторами или дизайнерами-проектировщиками. И тем не менее они готовы тратить свой ресурс на улучшение мира вокруг себя. Не обязательно глобально перестраивать корпуса университета, можно поставить лавочки в коридоре вуза, и жить уже станет легче.
Пример маленьких изменений — проект МАРХИ «Конструктор учебного пространства». Анастасия Успенская, помощник проректора Московского архитектурного института, так рассказывала про него:
Аудитория КУП — она вся состоит из маленьких решений: просто чуть-чуть изменили размер парты, просто сделали стеллаж определённого размера и в определённом месте, просто предложили на стены повесить деревянные рейки, на которые можно было бы в разном сочетании вешать экспозиции, и это решило бы очень много проблем. Таких примеров миллион, их можно собирать, и это то, чем занимаются конструкторы учебного пространства — они собирают такие маленькие решения. Примеров таких много, но это не меняет того, что важно делать хорошо
Сделай сам и начни с исследования
Можно отмахнуться от проблемы и сделать вид, что это вас не касается: обучение в университете в среднем длится 5-6 лет, работать там остаются немногие, проблему должно решать государство — и так далее. А можно взять ответственность за происходящее на себя и изменить отношение к вопросу.
Мы уже изменили — «Сетевые исследования» и Союз Дизайнеров России планируют делать конкурс ежегодно, победители получат возможность продемонстрировать свои работы лучшим специалистам на DESIGN BRICS 2019, а мы продолжим свои исследования в этой области.
Если тема вас зацепила и вы не знаете, с чего начать — посмотрите вебинар сооснователя компании «Сетевые Исследования» Александра Лукоянова про то, как лучше исследовать окружающее пространство:
А затем напишите нам на почту — обсудим, куда и как двигаться дальше.
Бобрецова Александра, руководитель проекта INRU, член совета директоров компании «Сетевые исследования», [email protected]
Уваров Александр, доцент Национального Института дизайна, [email protected]
Родькин Павел, кандидат искусствоведения, доцент факультета коммуникаций, медиа и дизайна Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики», [email protected]
Комментарий удален модератором
Большое спасибо! До школ еще дойдем обязательно.
Дошли до школ?)) если да, пришлите пожалуйста ссылку.