Сервис с видеоразборами школьных заданий по подписке IZI DZ привлёк инвестиции от сыновей Грефа, Дмитриева и других Статьи редакции

Пользователь может выбрать свой учебник и задание, с которым надо разобраться, и посмотреть видеоразбор или связаться с учителем удалённо.

  • Сын председателя правления «Сбербанка» Германа Грефа Олег и сыновья бывшего главы ВЭБ Владимира Дмитриева Павел и Степан и другие инвестировали в образовательный стартап IZI DZ, сообщает «Интерфакс». Сумма инвестиций не раскрывается.
  • Компания позиционирует себя как «сервис помощи со школьными заданиями» и работает по подписке. Пользователь может выбрать свой учебник и задание по математике и русскому языку, с которым надо разобраться, и посмотреть видеоразбор заданий.
  • Если информации недостаточно, можно нажать кнопку «не понятно». Тогда появится более подробный разбор домашних заданий и удалённые консультации с учителями.
  • Сейчас на сайте доступны домашние задания только для пятого класса. Стоимость подписки 3500 рублей в год, со скидкой — 1500 рублей в год.
  • «87% детей не успевает разобраться с материалом на уроке, поэтому семь из 10 родителей вынуждены тратить минимум 2,5 часа в день, объясняя материал или нанимать репетиторов», — говорится на сайте. Откуда такая статистика, не уточняется.
  • Павел и Степан Дмитриевы, а также Олег Греф получили по 2,5% стартапа, совладельцы агрохолдинга «Дамате» Наум Бабаев и Рашид Хайров — по 5%, пишет агентство со ссылкой на данные СПАРК.
  • Среди других инвесторов — партнёр младших Дмитриевых и Грефа Валерий Есауленко, миноритарий компании «Много лосося» Алексей Толоконников и другие. У основателей Никиты Михеля и Натальи Толстовой осталось соответственно 40% и 35%.
0
149 комментариев
Написать комментарий...
Аккаунт удален

Комментарий недоступен

Ответить
Развернуть ветку
Павел Егоров
 Ведь если 87% детей не успевают, у меня предположение, что это таки не дети тупые..

Это совершенно рандомная цифра, но таки да, значительная часть детей (и взрослых, кстати, тоже), неспособна осмысленно прочитать текст и сделать то, что там написано.

Ответить
Развернуть ветку
Artem Zabrodskii

Есть порой ощущение что учебники для школьников начальных классов, начали писать авторы для себя.То есть задания порой очень запутанные,что и взрослый не сразу догадается что хотели авторы

Ответить
Развернуть ветку
Павел Егоров

Строго говоря, вот именно в контексте начальных классов, совершенно нормально, что взрослый не понимает, о чем идет речь. Классическая ситуация, о которой обычно возмущенно воют родители в мамских чатах, это задача уровня "в каждом ящике 3 апельсина, сколько апельсинов в 2 ящиках, мой Петенька написал 2*3, а ему поставили трояк, потому что правильный ответ 3*2, какого хрена, это же одно и то же". С точки зрения взрослого человека - да, это бред. С точки зрения правильности выстраивания дальнейшей логики мышления - все верно.

Ответить
Развернуть ветку
aagrrrrrr

Это с какой логики мышления верно?! Мне с детства рассказывали про коммутативность умножения на подобных примерах. 

Ответить
Развернуть ветку
Павел Ерёменко

Мне так по-русскому трояки лепили, потому что на диктанте оказывается надо было писать простыми предложениями, т.к. деепричастные обороты мы ещё не проходили. Так уже в юном возрасте я понял что такое ошкуривание чурбачков в школах.

Ответить
Развернуть ветку
Павел Егоров

Возможно, именно поэтому Вы продолжаете столь наплевательски обращаться с запятыми. =)

Ответить
Развернуть ветку
Павел Ерёменко

Надеюсь после этого поста Вы почувствовали себя значимее, тёзка. )

Ответить
Развернуть ветку
Аккаунт удален

Комментарий недоступен

Ответить
Развернуть ветку
Павел Ерёменко

Спасибо за исправление. Жаль, точку потеряли в конце предложения.

Ответить
Развернуть ветку
Аккаунт удален

Комментарий недоступен

Ответить
Развернуть ветку
Павел Ерёменко

У вас цитата прямой речи. Если же речь о диалоге, то тогда и оформляйте его как диалог. Не нашёл какому варианту соответствует ваше оформление "диалога" http://likbezz.ru/blog/oformlenie-pryamoy-rechi-i-dialogov.html .

"Для поедания значимости" – это божественная опечатка! =)
Кстати, таки прИдания, а не прЕдания. :D А то какое-то сказание о значимости получится. 

Ответить
Развернуть ветку
Mercator

На диктанте все пишут один и тот же текст. Вы что-то перепутали.

Ответить
Развернуть ветку
Павел Ерёменко

Точно, перепутал! Любопытно что кто-то видит ошибки в тексте, но не в сути. А кто-то зрит в корень. Речь, конечно, шла про изложение, а не диктант.

Ответить
Развернуть ветку
Mercator

И где тут логика мышления неправильная? 2*3 - это 2 ящика, в каждом по 3 апельсина. Абсолютно верно. 3*2 - это мы взяли по 3 апельсина и положили в каждый из двух ящиков, тоже верно. Логика не страдает ни в одном из вариантов. Страдает она у того, кто видит здесь неправильный с точки зрения логики. Или не может логически сформулировать каждый из правильных.

Ответить
Развернуть ветку
Artem Zabrodskii

2-й класс Задание - "У Оли было 16 рублей. Она истратила из них столько же сколько осталось.Сколько рублей осталось у Оли?" Деление ещё не проходили.Каким образом ребёнок может сделать такую задачу? Я считаю что только методом перебора.Но а поймёт ли это сам ребёнок?
Про ящики и апельсины,понятно почему 2*3 потому что 2 ящика и в каждом по 3 апельсина а не в каждом апельсине по 2 ящика.

Ответить
Развернуть ветку
Mercator

Я в таком случае спрашиваю ребенка, каким образом можно число 16 представить в виде двух одинаковых слагаемых. Или проще: какие 2 одинаковых числа нужно сложить, чтобы получить 16. На таких небольших числах можно спокойно обойтись без деления. Зато такими формулировками постепенно к этому делению и подводишь, к его смыслу. По моему мнению, естественно.

Ответить
Развернуть ветку
Artem Zabrodskii

Мы так и сделали эту здачу. Вопрос в том зачем такая сложная формулировка "истратила из них столько же сколько осталось" которую не факт что поймёт ребёнок начальных  классов самостоятельно,  почему не написать половину? 

Ответить
Развернуть ветку
Аккаунт удален

Комментарий недоступен

Ответить
Развернуть ветку
Аккаунт удален

Комментарий недоступен

Ответить
Развернуть ветку
Аккаунт удален

Комментарий недоступен

Ответить
Развернуть ветку
Аккаунт удален

Комментарий недоступен

Ответить
Развернуть ветку
Artem Zabrodskii

Я согласен, но если в школе ученику хотя бы раз не показали это упражнение,он может и никогда в жизни не додуматься использовать в самостоятельной работе

Ответить
Развернуть ветку
Аккаунт удален

Комментарий недоступен

Ответить
Развернуть ветку
Павел Ерёменко

А если ребёнок уже развит (прошёл этап логических построений) и мыслит математикой, где 2*3=3*2 ? Школа такой вариант не учитывает.

Ох тут где-то была статья про дебилизм со знаками умножения. Если знак стоит то действие выполняется в первую очередь или что-то такое. То есть, у них там 2x и 2*x это разные по приоритету действия.

Ответить
Развернуть ветку
Artem Zabrodskii

Согласен что школа отчасти убивает свободу мысли при возможности решить задачу по разному. 
А есть ссылка на статью?

Ответить
Развернуть ветку
Павел Ерёменко

Про статью да вот не помню, там рубилово о порядке выполнения действий примерно на таком же уровне идиотизма как тут https://pikabu.ru/story/nichego_ne_ponimayu_634889

Ответить
Развернуть ветку
Artem Zabrodskii

В примере на пикабу идёт проблема понимания в какой системе работает калькулятор, там либо арифметическая система либо
алгебраическая. Такая же проблема и в сообществах,которые выкладывают эти задачи, т.к чётко не обозначено по каким правилам устанавливать приоритет

Ответить
Развернуть ветку
Vitalii Vorobiov

Петенька прав, так как в 2х ящиках по 3 апельсина

Ответить
Развернуть ветку
146 комментариев
Раскрывать всегда