Междисциплинарное образование
Статья разбирает комплексный дисциплинированный подход, а не анархический.
---
Отвлечемся от алармических тем предыдущих статей и поговорим о возможности построить индивидуальный трек развития или "маршрут личности".
"Я увидел то, что Митра назвал "маршрутом личности". Сквозь обе зоны действительно проходил некий трудноописуемый невидимый маршрут, подобие колеи, куда внимание соскальзывало само. Это был след привычек ума, борозда, протертая повторяющимися мыслями - нечеткая траектория, по которой изо дня в день двигалось внимание. Проследив за маршрутом личности, можно было за несколько секунд выяснить все самое важное про человека."
Но мы поговорим о той части маршрута личности, который касается образования и учебного процесса.
Последний может быть организован в различных вариантах, от классического следования разработанному курсу/учебнику до междисциплинарного обучения (interdisciplinary learning), иногда похожего на разветвленную сеть познания очень напоминающую наш обычный серфинг и чтение в среде интернет.
В современном мире все большее значение приобретает именно междисциплинарный учебный серф, грамотно выстроенный с точки зрения инвестирования времени и управляемости процесса обучения.
В педагогической науке для подобных практик уже есть определение и звучит оно как "интегративное педагогическое время".
Собственно, большинство учителей чем-то таким и занимаются, компилируя информацию для уроков из нескольких источников. В ручную.
Но прогресс - не стоит на месте даже при очень консервативном и осторожном подходе.
Интегративное педагогическое время - это одна из форм организации учебного процесса, когда нескольких учебных предметов объединяются в единый учебный блок. Предметы могут быть связаны между собой по тематике или проблеме. Это позволяет создать более целостную картину мира и показать взаимосвязь между различными областями знаний.
несколько примеров учебных процессов, организованных в форме ИПВ:
- экология - в рамках интегрированного урока по биологии, географии и химии.
- медиа - информатика, литература и искусство.
- ЗОЖ - биология, физкультура и питание (нутрициология).
- культура здоровья - анатомия, физкультура и психология.
- инновации - информатика, экономика и менеджмент
- энергия - физика, химия и экономика.
- межкультурное взаимодействие - история, литература и языкознание.
Список можно продолжать бесконечно, но важно подкрепить обучение идеологией learning-by-doing.
Скажи мне – и я забуду,
Покажи мне – и я запомню,
Вовлеки меня – и я научусь.
***
Подкрепление мысли о необходимости перехода к междисциплинарному образованию можно найти в разнообразных публикациях, например, сфера образования Великобритании говорит об этом уже несколько лет.
Переход к междисциплинарному образованию будет полезен многим. И, понятно, что выстраивание много-вариативного образовательного процесса для миллионов людей - это задача технологий, с которой уже не справиться просто на уровне человека-педагога или методиста.
Функция педагога при такой трансформации системы образования может быть успешно трансформирована в сферу экспертности и оказания консультационных услуг ученикам, которые по большей части выстраивают свой путь обучения самостоятельно, используя новейшие технологии.
В роли эксперта-консультанта, реализующего роль ментора и наставника любой педагог действует более замотивированно лично для себя, так как во-первых, он психологически заинтересован в учениках-последователях, которые будут с интересом относится к его комментариям, консультациям. Во вторых педагог будет лично заинтересован в своей высокой квалификации по тем вопросам, по которым к нему обращаются.
Такие в целом идеи о трансформации сферы образования на самое ближайшее будущее.