Когда ребенок не хочет учиться

Порой подростку трудно сосредоточиться на занятиях в школе, он неохотно выполняет просьбы и поручения старших. Родители пробуют методы кнута и пряника, применяют различного рода санкции, наказания, уговоры, но чаще всего так и не добиваются никакого результата. Кажется, что ребенком просто руководит лень. Но в чем же истинные причины его нежелания воспринимать нужную, по мнению взрослых, информацию, получать новые, полезные знания?

Информационное агентство Рустемпо продолжает опрос специалистов на эту тему. Предлагаем Вашему вниманию комментарии психоаналитика, члена Ассоциации когнитивно–поведенческой психотерапии Андрея Кашкарова.

- Понятие «заставить» в педагогике бессмысленно. Так же как оценки поведения в дуальной паре «хорошо» или «плохо». Вместо них психологи употребляют более корректные термины «адекватно» и «неадекватно» (ситуации). Признанными мастерами педагогики – Макаренко, Рубинштейном, Корчаком, Монтессори, и мн. другими, а из ныне здравствующих современников Ш.А. Амонашвили (и др.), акцентируется и рекомендуется вместо принуждения использовать мотивацию ребенка и школьника, то есть, вместо осуждения – показывать пример. Много хороших примеров известно из литературного наследия. В частности, в «Собачьем сердце» М.А. Булгакова профессор Ф.Ф. Преображенский замечает коллеге Борменталю: «Не надо никогда никого «драть», на человека и животное можно действовать только внушением».

Из краткого вступления понятно: чем выше уровень знаний человека и шире мировоззрение, тем он более терпим к временному несовершенству других, развивающихся личностей, осознавая при этом и собственные возможности. Тем он меньше оценивает других, в том числе применяя сентенцию «Не судите, да не судимы будете».

На этом фоне ясно, что большинство родителей педагогике вовсе не обучались – они специалисты в других сферах. Как быть родителями – не учат. Либо человек обретает знание профессионально или самообразованием, либо (а иногда и в комплексе) опирается на пример старших родственников, на манер «меня бабушка так воспитывала, значит это правильно». И наоборот, чем меньше уровень образования и знаний – тем более человек склоняется к решительным действиям в формате простых решений – наказать, запретить, устрашить затем, чтобы заставить. Но это – не педагогика. Это воздействие страхом – самой сильной эмоцией, влияющей на человека. Простые решения, прежде всего, удобны, не надо затрачивать время – чтобы «подумать», родитель, «заставляющий ребенка», опирается на собственный авторитет и зависимость развивающейся личности от взрослого.

Это помогает влиять и управлять на манер «пряника и кнута». Но мало кто задумывается о том, что будет, когда «ребенок», школьник, обретает собственную силу и независимость, а со временем становится сильнее своего родителя. Тогда, в процессе взросления, если родитель не был «уважаемо–авторитетным» и воспитание держалось на страхе наказания – принуждении, доверие в детско–родительских отношениях рушится, поскольку и ранее было основано на зыбкой основе былой зависимости. Тогда дети, в качестве протеста, «уходят из дома», попадают под влияние других авторитетов в среде, где им интересно и могут идти деструктивным путем развития. Вот почему важно доверие к родителям и воспитателям, и необходимо не заставлять, а мотивировать.

- И все-таки, подростками чаще руководит рассеянное внимание или лень?

- Я бы сказал – ни то, ни другое по отдельности, а – нежелание. Рассеянное внимание может быть причиной характерного развития, но этот вопрос нельзя разъяснить однозначно вне конкретной ситуации. Бывает, по внешним признакам, ребенок развивается «по возрасту», но заговорил только в три года. Он имел задержку речевого развития, но это временный диагноз, избавившись от него, такой будущий школьник ничем не отличается от сверстников. Рассеянное внимание может быть признаком мечтательной натуры, с воображением, а это тоже определенный дар, не всем доступный. Надо только правильно им распорядиться (развить). Это лишь несколько отвлеченных примеров. Поэтому рассеянное внимание – не приговор, а особенность, все важное «прячется» в деталях конкретной личности и обстоятельств, дать единый рецепт можно только в общем.

А условная лень – прямо связана с отсутствием мотивации. Ребенок не осознает – зачем ему надо то, что хотят родители. Сам он «этого» не хочет. А родители, не понимая ребенка, настаивают на своем. Ребенок молчит, как более слабый. Назревает конфликт.

Пример. Мама хочет, чтобы Дима, повзрослев, стал знаменитым музыкантом, и, реализуя лично свою мечту в ребенке, покупает ему дорогую скрипку, нанимает учителей, сын учится в музыкальной школе. Но он не понимает, зачем ему этот инструмент, и когда идет «на музыку», видя, как одноклассники играют в футбол – бросает футляр на землю и присоединяется к игре, которая ему более важна и интересна. Это лишь один из практических примеров. Мама при этом думает, что Диме «лень» и «вообще он какой–то не такой» (как ей надо).

Кстати, проблема очень важная и не детская – неспособность, нежелание взрослого (педагогическая инфантильность) своевременно встать на место другого. А помогает в этом доступная всем практика – «включайте» собственное критическое мышление (этому, кстати, тоже никогда профессионально не учили – не было в России такого социального опыта): думайте не о том, что вы хотите, и не навешивайте ярлыков на тех, кого не понимаете, встаньте на место ребенка (другого относительно вас человека).

Вспомните себя в детстве – что вы хотели и как уклонялись от того, что вам навязывали родители. Это первый шаг к пониманию ребенка. А затем (или параллельно) внимательно узнавайте свое чадо – его желания, возможности, способности, таланты, опасения, страхи… Так вы лучше поймете ребенка, а вместе с тем поймете, «через что» его можно мотивировать к действиям.

До 7–8 летнего возраста дети познание воспринимают через игру. Именно поэтому воздействовать лучше, играя.

- Как научить подростка ставить цели на будущее?

- Сначала надо понять самого подростка, желания и возможности. Для этого помогает внимательность к нему, общение и профессиональная тестовая «профориентация». Что такое подросток – коротко: развивающаяся личность в возрасте, когда основное познание происходит через общение (в том числе с противоположным полом), его таятся в неуверенности в себе. Подросток всячески скрывает страхи, пытаясь их преодолеть; именно этот возрастной период (у некоторых он может быть очень продолжительным), называют банальным выражением «поиск себя». Или как у Зоси Викторовны Синицкой (в сериале про Остапа Сулеймана Берта Мария Бендера–бея «Задунайского») – «у нее искания».

Поэтому подростку любого пола надо дать эту силу уверенности. Это задача заинтересованного взрослого, и если он с этой задачей справляется, то приобретает авторитет. А чему-то научить и мотивировать подростка можно только положительным авторитетным примером. Необходимо найти такие примеры в семье, а если их нет, найти вне семьи, к примеру, если подростку нравится определенная профессия, нужно дать ему возможность узнать о ней больше. Экскурсии, профессиональное общение, подготовительные курсы – все это идет на пользу.

К примеру, дед и отец – военные – хороший фундамент для династии.Подросток любит «славу» или имеет характерную особенность эпатажа – обратите внимание на спорт. Спортивные школы, знакомства с авторитетными спортсменами и тренерами сформирует необходимую среду и мотивацию к достижениям, а общение с другими подростками в той же спортивной группе добавит подростку уверенности – как внутренней силы, то есть увлечет, социализирует и мотивирует.

- Как донести до ребенка важность высшего образования?

- Образовательный маршрут длинною в жизнь (непрерывный) очень полезен для развития любой личности, и определяет в том числе устойчивость, независимость человека. Высокий уровень образования не всегда приводит к высоким доходам, но с ним ширится мировоззрение, буквально – человеку с самим собой не скучно. Он не нуждается в одобрении «лайками» (или иначе) со стороны, он спокоен и осознает свои возможности, не страдает необходимостью поддержки извне. Это также способ сохранять эмоциональную гармонию, одна из психопрактик против суицидов. Не зря Екатерина II писала: «Кто не обучился в юности, того старость бывает скучна».

Как донести?Опять же мотивацией и авторитетным примером. Для этого надо понять и сформировать цель подростка – кем он хочет стать; здесь также важна профессиональная профориентация на основе психопрактик, собеседования и тестов. Имея цель, можно разработать совместно с подростком планирование (чем детальнее его структура – тем лучше) ее достижения. Такой план может быть вариативен, разделен на прерогативы и «варианты Б», или содержать двухчастную таблицу – по примерным срокам выполнения плана, где должны быть указаны особенности, сроки исполнения, обеспечение и (очень важно) алгоритм – вариант действий в ситуации, когда план не выполняется (причин может быть много).

Такой план для подростка – уверенность в завтрашнем дне, осознанный маршрут достижения будущей цели. Как правило, в таком планировании не обойтись без высшего образования. Это уже мотив. А если на фоне доверительных отношений родитель способен не «сюсюкать» с подростком банальными сентенциями на манер «ты у меня самая лучшая, принцесса», а заменить влияние словами и действиями «я всегда буду рядом, помогу и подскажу» и т. д., – это укрепит ваш авторитет в глазах подростка.

Чтобы заинтересовать ребенка (впрочем, как и любого взрослого человека), надо показать–раскрыть ему его возможности и перспективы как бы со стороны с тем, чтобы подросток сам захотел увидеть себя вовлеченным в процесс и увлекся этим. К слову, тот же способ поможет для создания долговременных семейных отношений с достойным мужчиной. Именно долговременных – человек должен понимать, что его ждет не через 3 месяца, а через 30 лет. Поэтому планирование – универсальное помогающее средство.

- Что посоветовать, если ребенок сам не знает, что делать? Кем стать? Какую профессию выбрать?

- Всего и всем знать невозможно, поэтому не стоит полагаться только на себя, знания и опыт. Вы профессионал в одной сфере, другие – в других. Советовать можно что угодно – сегодня одно, завтра другое – это малопригодно в конкретике. Авторитеты у ребенка и подростка тоже могут меняться. Помогает профориентация – ей профессионально занимаются специалисты. Причем профориентацию подростка надо проводить неоднократно – хотя бы 1 раз в год, акценты желание развивающейся личности могут меняться. /

Профориентацию можно начинать задолго до подросткового возраста. На «домашнем» уровне – что способен сделать для детей каждый проживающий в семье родитель – систематически показывать, рассказывать ребенку из дня в день о новых профессиях, их отличительных качествах, то есть, развивать мировоззрение ребенка. Для этого также нужен план. Посмотрите внимательно на педагогов, работающих в начальной и основной школе. Не только как требование руководства для отчетности, но и для опоры деятельности каждый учитель имеет учебный план, в соответствии с которым проводит занятия в классе. Систематичность и планирование – средства профориентации доступным домашним способом. Но это ведь сделать нужно захотеть…

- Много чего хочу, но взяться за что-то определенное не могу…Что это значит на языке психологии подростка?

- Примерно то значит, что у «Алисы в стране чудес» – если не знаешь куда придешь, тебе все равно куда идти. Подросток меняется каждый день, новые знакомства, общение, знания, поэтому неудивительно, что в разнообразии возможностей выбора, человек теряется, в том числе боится прогадать. Это одна из проблематик широкого выбора. Для начала пубертатного возраста подростка, да еще с гормональным всплеском, это условная норма.

Чтобы такого не случалось в подростковом возрасте, надо начинать систематическую тестовую профориентацию уже в 9–10 лет – самое подходящее время. А с 3–4 лет приобщать ребенка к разным занятиям, и развивать его – это могут быть иностранные языки, техника, музыка, искусства, спорт (не только легкая атлетика, но и бадминтон, малый теннис, шахматы и т. д.). Никто из родителей в точности не уверен – кем будет их ребенок. Поэтому могут развивать разные стороны ребенка и систематически смотреть (лучше со специалистом) – в какой области ребенок показывает выдающиеся успехи, и что ему особенно нравится. Да, дошкольники, школьники, подростки (как и все) субъективны, и то, что нравится, не вполне четко отражает реальность. Психологи единодушны во мнении – «под одним ищи другое». Надо смотреть не на то, что говорит ребенок (не только на это), но главное – понять то, о чем он молчит, что скрывает.

Если не номинально заниматься ребенком именно с детства, то к подростковому возрасту такой проблемы, как правило, нет, ибо определенность к будущим занятиям приходит уже в 9–10 лет, и осознаваема, потом ее можно лишь корректировать. Но в большинстве случаев, современные родители и опекуны (а в основной государственной школе – тем более) почти ничего из сказанного систематически не делают, прикрываясь разными, в том числе реальными причинами и отсутствием возможностей. Поэтому нередко и возникают подобные вопросы. В ответах и комментариях можно написать горы книг и обоснованных рекомендаций, но если их не воплощать в жизнь, то и результата не будет.

Почти безупречно работает принцип «вложений в ребенка» как в будущее, как инвестиция, но с любовью и пониманием нюансов. Если «вкладываете» в ребенка с 2–4 лет и далее, он уже настроен на образовательный процесс, дисциплинирован, имеет сформированную привычку (кружки, секции, дополнительное образование, спорт), результат такого развития непременно будет явно заметен к подросткового возрасту и ранее.

Подготовила Татьяна Мишина

Фото – ИА Рустемпо