4 задачи, которые придется решить университетам, чтобы пережить кризис и остаться эффективными

Коронавирус, от которого все уже очень устали, испытал на прочность не только систему здравоохранения, но и образования. Университеты и школы были вынуждены быстро освоить все цифровые инструменты, которые им и раньше были доступны, но в которых как-то не было необходимости. И вот, госэкзамены прошли, дипломы все защитили, впереди приемная кампания. Пока у вузов есть время до осени, чтобы прийти в себя и осмыслить вынужденный цифровой «марш-бросок», который с ними произошел весной, и решить, как жить дальше.

Какие цифровые инструменты, какие практики сохранить и продолжать использовать и внедрять, как менять процессы внутри университетов, чтобы быть готовыми к следующим кризисам, а в том, что они будут и могут быть такими же неожиданными, никто уже не сомневается. Какие тренды наблюдаются в высшем образовании по всему миру и что делать вузам сегодня, чтобы быть готовыми к завтрашнему дню, рассказывает генеральный директор Университета 2035 Василий Третьяков.

Период самоизоляции был достаточно коротким с точки зрения становления новых технологий. За 3 месяца все образовательные организации так или иначе перешли в онлайн: кто-то начал обучение с помощью онлайн-ресурсов, кто-то просто перешел на дистанционный формат. В каких-то университетах всех преподавателей обязали пользоваться одним набором инструментов. Где-то оставили выбор за педагогами.

Согласно нашему небольшому опросу, большинство представителей вузов готовы использовать цифровые сервисы и инструменты дистанционного обучения, когда пандемия закончится. Полностью переходить в онлайн, конечно, никто не собирается. Кто хотел, и так там работает. Но то, что вузам и преподавателям следует расширять свои компетенции и владеть разными цифровыми и аналоговыми инструментами и сервисами, согласны все.

Применение смешанных технологий обучения. Речь идет о совмещении онлайн-обучения с очным. Это очень непростой процесс, важно соотносить, где какой формат эффективнее. Если мы хотим, чтобы технологии положительно влияли на образовательный процесс, преподаватель не должен превращаться только в онлайн-лектора, как это произошло сейчас, поскольку взаимодействие в цифровой среде может быть гораздо более серьезным. Это совместная работа с контентом, его разметка. Важно создавать сообщество людей, которые изучают одну тему.

Решения:

Персонализация и практикоориентированность. Сегодня под персонализацией в большинстве случаев понимают выбор курсов в составе основной образовательной программы.

Сейчас многие вузы сталкиваются с проблемой: если университет вводит персонализацию на 10-20% своей образовательной программы, он не может составить расписание. Асинхронность обучения, которая позволяет студентам осваивать программу в оптимальном темпе и наполнять ее актуальными для них модулями и курсами, достигается за счет онлайна.

Второй важный сюжет – это создание социальных сред, где обучающиеся обмениваются мнениями и результатами обучения, рекомендациями ресурсов, курсов и преподавателей.

Решения:

Сетевое взаимодействие и вовлечение бизнеса. Сегодня человек уже не может развиваться в рамках одной образовательной программы. Будущее за обучением в сети образовательных организаций, технологических компаний, цифровых платформ.

И тут важную роль может сыграть анализ цифрового следа, который служит объективным подтверждением результатов обучения.

Решения:

Работа с данными, аналитика, элементы ИИ. Это важная и пока самая сложная для университетов задача. Многие только начинают работать с данными и собирают свои дата-сеты, показывает наш опрос. Элементы искусственного интеллекта применяются в единичных случаях и для решения конкретных задач. Но тот, кто первым научится принимать эффективные управленческие решения на основе данных и будет знать о своем студенте и преподавателе все, что требуется для учебного процесса, станет лидером цифровой трансформации системы образования.

Решения:

Если вам есть, что рассказать о цифровой трансформации в вашем университете, участвуйте в нашем опросе.