Можно ли студентам и преподавателям пользоваться ИИ в работе и учёбе?

Использование искусственного интеллекта (ИИ) в образовании вызывает множество вопросов и дискуссий. Сегодня ИИ уже не просто инструмент для автоматизации задач — он стал значимой частью образовательного процесса. Однако споры о его применении в учёбе напоминают прошлые дискуссии: когда-то сомневались, можно ли писать курсовые работы на компьютере или использовать интернет как источник информации. Теперь вопрос звучит иначе: допустимо ли создавать тексты и другие учебные материалы с помощью ИИ?

На этот вопрос в своём выступлении на конференции «Обнаружение заимствований» попыталась дать ответ Анастасия Пахорукова, методист лаборатории мультимедийных коммуникаций Silamedia, руководитель медиацентра «Вспышка», медиатренер, специалист по разработке образовательных курсов.

Среди преподавателей популярно мнение, что ИИ способен освободить их от рутинных задач, таких как составление отчётов, методических пособий и расписаний. Благодаря этому педагоги могут сосредоточиться на наставничестве и творческой деятельности. Исследования показывают, что около 60% преподавателей положительно оценивают использование ИИ в образовательных процессах. Они видят в нём не только инструмент для оптимизации работы, но и возможность повысить качество образовательных продуктов.

Когда дело касается студентов, мнения преподавателей разделяются: половина считает, что использование ИИ снижает качество обучения, делая процесс слишком простым. Они опасаются, что студенты перестанут развивать навыки самостоятельной работы, критического мышления и анализа.

Но со стороны студентов аргументы звучат иначе: если преподаватели активно используют ИИ, почему студенты не могут делать то же самое? Генерация текстов, поиск литературы, создание иллюстраций — это не просто «читерство», а работа с инструментом, которая требует навыков и времени. Например, разработка качественного запроса для ИИ (промпта) может занять недели, а его настройка — это самостоятельный процесс обучения.

Кроме того, студенты говорят о том, что они не используют искусственный интеллект, если действительно хотят чему-то научиться. Если они понимают важность того, что они изучают, если они понимают, зачем им нужны отрабатываемые навыки, то в большинстве случаев задания, упражнения, тесты, контрольные проекты они делают самостоятельно.

Использование ИИ несёт и риски, и преимущества. Среди преимуществ студенты выделяют:

· адаптацию учебных материалов под свои потребности (тексты, видео, интерактивные форматы),

· быстрый доступ к ответам на вопросы,

· возможность самопроверки через автоматизированные тесты.

Однако преподаватели справедливо указывают на снижение критического мышления из-за привычки полагаться на ИИ. Но и эта проблема решаема: привычка проверять информацию, заниматься фактчекингом и латеральным чтением может развиваться параллельно с использованием ИИ. Более того, эти навыки становятся основой не только для обучения, но и для жизни в информационном мире.

Для успешного внедрения ИИ в образовательный процесс необходимо:

1. Определить правила использования. Нужно установить границы: что считается нормой, а что — нарушением. Например, допустимо ли студентам с помощью ИИ искать информацию, формулировать тексты или получать объяснения?

2. Создавать инструменты для студентов. Пока что многие вузы ориентированы на помощь преподавателям. Однако важно разработать сервисы для студентов: цифровые помощники, платформы для самопроверки, обучающие чат-боты.

3. Развивать критическое мышление. Привычка работать с ИИ должна сопровождаться навыками верификации данных и анализа.

Итог

Использование ИИ в образовании — это не вопрос «запретить или разрешить?», а вызов, который требует поиска баланса. ИИ может стать надёжным помощником как для преподавателей, так и для студентов. Однако важно учитывать риски и внедрять технологии так, чтобы они способствовали развитию самостоятельности, критического мышления и образовательного прогресса.

Полное выступление Анастасии можно посмотреть здесь.