Игра в жизни ребёнка
Дети играют с куклами, машинами, кубиками. Играют с мебелью, животными, водой. Играют со взрослыми и во взрослых. Играют со всем, что их окружает. Мир для них – игра, которую они подчиняют своим правилам, а игра – их мир.
Психологической основой игры является преобладание чувств в душе ребёнка, свобода их выражения, искренние смех, слёзы, восторг, то есть та эмоциональная сущность, которая ищет выражения как в физической, так и психической сферах.
Игра должна приносить удовольствие и развивать эмоциональную сферу. Соответствующие заданию игры образы и яркие эмоции позволяют ребёнку выполнить движения более точно и правильно.
Сколько бы не повторялась одна и та же игра, она каждый раз проходит по-разному. Уже одно ожидание игры часто вызывает у детей положительные эмоции, ожидание радости. Причём ребёнка мало интересует конечный результат.
Я своих учеников приучила к тому, что есть игры, за которые они что-то получают (наклейку, конфетку, балл), а есть игры ради игры. Победил — молодец! Проиграл — не страшно, победишь в следующий раз. Главное, что нам весело и комфортно.
Сюжет игры (особенно ролевой) способствует эмоциональному выражению ребёнка. Превращаясь в героев игры, дети не удивляются тому, что светофор разговаривает с паровозом, а лягушка с цаплей. Ребята относятся к игре с наивной серьёзностью и оберегают её. Порождённый фантазией и творчеством, воображаемый и реальный миры становятся единым целым.
Игры нужны не только для физического, но и для социально-психического созревания. Чем более разнообразная информация поступает в мозг ребёнка, тем интенсивнее протекает интеллектуальное и психическое развитие. Прежде чем войти в реальную жизнь, ребёнок должен пройти фазу свободного своего проявления, чтобы сформироваться, окрепнуть, приобрести независимость и социальный опыт.
Играя, ребёнок вживается в различные образы, знакомится с многообразием социальной действительности. Вступая в общение, он познаёт свой внутренний мир и отношение людей, переживает радость и неудачи. Сначала он только подражает, затем проходит период осмысления, чтобы в дальнейшем уже самостоятельно определять собственные социально-психологические мотивы, установки, ориентиры.
Для ребёнка самая большая радость в игре – это удовлетворение естественной потребности в общении, эмоционального контакта с другими детьми и взрослыми, возможность проявления своих чувств.
Обстановка доброжелательности, доверия, взаимопомощи, уважение и признание в группе сверстников, сопереживание и взаимодействие с партнёрами, — всё это является стимулом и главной ценностью игры, особенно для детей с проблемами в развитии.
Именно поэтому я считаю игру одной из важных составляющих урока. Тем более, что я, как учитель, могу не только добиться своей цели, но и развить у моих учеников все вышеперечисленные навыки взаимодействия с окружающей действительностью, а значит, сделать их ещё лучше!
Приглашаю вас на канал, где мы обсуждаем вопросы обучения и воспитания, и где я делюсь полезными лайфхаками, в том числе и про английский!