Почему результат зависит от триады: специалист - родитель - ребёнок

Можно пройти диагностику, получить рекомендации, начать занятия и всё равно не получить того результата, на который рассчитывают взрослые. Не потому, что нейропсихолог плохой. И не потому, что ребёнок "не поддаётся".

Просто между специалистом и ребёнком есть ещё один важный участник процесса. Родитель. Именно поэтому развитие ребёнка никогда не зависит только от занятий.

Роль специалиста

На диагностике мы смотрим на ребёнка целиком. Важно понять не только что не получается, но и почему.

Почему возникают трудности с чтением, почему нет концентрации, почему истерики. Почему ребёнку сложно удерживать внимание. Почему навык не формируется так, как ожидают взрослые.

Мы ищем причину трудностей и определяем, каким функциям нужна поддержка. Не атакуем слабость, не заставляем решать примеры по десять раз, а разбираемся, почему они не получаются.

После этого появляется маршрут работы, рекомендации и понимание, куда двигаться дальше. Но кабинет заканчивается. А жизнь ребёнка продолжается. ‍

Роль родителя

Родитель во многом выступает внешним лобом ребёнка. До 10-12 лет вы всё равно будете говорить ему: "Иди чистить зубы". Пока на подкорке гвоздём не нацарапается, вы каждый раз будете напоминать, организовывать, помогать автоматизировать навыки. Не потому что ребёнок не способен - а потому что его мозг ещё не может делать это на автомате.

И вот здесь начинается самое важное. Наша сила - в системности. Почему быт так классно развивает? Потому что он работает постоянно, по чуть-чуть. Это круче, нежели мы один раз сели, гимнастику проделали.

Хороший пример - обычный графин с водой. Поставьте тяжёлый графин и стакан в доступ ребёнку. Минимум три-четыре раза в день он должен попить. И когда будет подходить, наливать себе воду - очень классно работает кисть. И более того - колоссальный мотивационный компонент: я пить хочу, я поэтому наливаю себе воду. Я даже не задумываюсь, что я тут что-то тренирую. Вот в этом и есть польза быта: не разовое занятие, а ежедневная практика, в которой ребёнок даже не осознаёт, что развивается.

Роль ребёнка

Ребёнок развивается не сам по себе, а в той среде, которую для него создали.

Если среда поддерживает развитие, мозг созревает в своём темпе. Если ребёнка постоянно торопят или, наоборот, делают за него всё, что он уже может делать сам, развитие идёт менее гармонично. Мы не можем заставить нервную систему созреть быстрее. Но можем создать условия, которые помогут этому процессу.