Дискалькулия: почему некоторым детям особенно трудно понять числа

Один ребёнок быстро понимает, что 8 больше 5, запоминает состав числа и постепенно начинает считать в уме. Другой снова и снова пересчитывает предметы по одному, путает знаки, долго вспоминает, сколько будет 3 + 4, и теряется даже в знакомых примерах.

Часто взрослые объясняют это просто: «Он гуманитарий», «математика — не его», «нужно больше решать».

Но если трудности сохраняются несмотря на объяснения и практику, дело может быть не в способностях или старании. Иногда так проявляется дискалькулия — специфическое нарушение освоения математических навыков.

Дискалькулия — это не просто плохие оценки по математике.

Ребёнку может быть сложно почувствовать сам смысл числа. Например, он знает, как выглядит цифра 7, но не всегда уверенно понимает, что это именно семь предметов, какое число идёт до неё и после, чем 7 отличается от 5 и насколько одно количество больше другого.

У кого-то сложности возникают с устным счётом. Кто-то постоянно забывает уже выученные примеры. Другому трудно выбрать действие в задаче или перейти через десяток.

Поэтому у двух детей с одинаковой тройкой по математике причины могут быть совершенно разными.

Родители и учителя могут замечать, что ребёнок:

— долго считает на пальцах;
— путает цифры и математические знаки;
— с трудом определяет, какое число больше или меньше;
— не запоминает состав числа и простые примеры;
— теряется при переходе через десяток;
— не понимает, какое действие выбрать в задаче;
— с трудом переносит знакомое правило на немного изменённое задание;
— сегодня решает пример правильно, а завтра словно видит его впервые.

Главный ориентир — устойчивость трудностей. Если ребёнку просто не объяснили тему или он пропустил занятия, после понятного объяснения ситуация обычно меняется. При дискалькулии математические действия продолжают требовать непропорционально много усилий.

Чтобы решить пример, недостаточно просто «знать математику».

Ребёнку нужно понять, что обозначают числа, вспомнить нужное правило, удержать в голове несколько шагов и не потеряться в последовательности действий.

Если сложно хотя бы с одним из этих процессов — например, с вниманием, памятью, пространственным восприятием или самим пониманием количества — математика начинает даваться намного тяжелее.

Поэтому бесконечное повторение одного и того же примера не всегда решает проблему. Сначала нужно понять, что именно ребёнку мешает.

Повторение полезно, когда принцип уже понятен и навык нужно закрепить.Но если ребёнок не понимает самого принципа, десять дополнительных примеров превращаются в десять дополнительных неудач.

Постепенно появляется установка:

«Я не умею решать математику».

«У меня всё равно не получится».

«Я просто глупый».

И вот эту мысль особенно важно не закреплять взрослым.

Гуманитарные способности не означают неспособность понимать числа. Даже если математика никогда не станет любимым предметом, базовые математические навыки нужны ребёнку в школе и повседневной жизни, а устойчивые трудности можно и нужно прорабатывать.

Не стоит пытаться поставить дискалькулию самостоятельно только по домашней работе.

Дома родитель видит лишь часть ситуации. Поэтому первое, что полезно сделать, — поговорить с учителем.

Спросите конкретно:

На каких заданиях ребёнок чаще всего останавливается?
Понимает ли объяснение нового материала?
Справляется ли с устным счётом?
Может ли работать самостоятельно?
Повторяются ли одни и те же ошибки?
Что происходит, когда меняется формулировка знакомой задачи?

Наблюдения преподавателя помогают увидеть, как ребёнок работает именно в учебной ситуации, где есть темп урока, инструкции и необходимость выполнять задания самостоятельно.

Следующий шаг — не сразу искать репетитора и решать ещё больше примеров, а разобраться в причине трудностей.

Для этого могут использоваться специальные тесты и диагностические задания, которые позволяют оценить математические представления ребёнка, внимание, память, мышление, пространственные функции и другие процессы, участвующие в обучении.

Необязательно самостоятельно выбирать тесты в интернете. Можно предварительно обратиться в детский центр развития и описать ситуацию. Родители могут получить консультацию по телефону и уточнить, какие наблюдения, результаты школьных работ или тесты желательно подготовить перед посещением специалиста.

Так первичная встреча становится гораздо информативнее: специалист уже понимает, где именно стоит искать причину.

Если трудности действительно связаны с дискалькулией, это не означает, что ребёнок никогда не научится считать или понимать математику.

Просто ему может понадобиться другой способ освоения материала: больше наглядности, работа с количеством и числовым рядом, пошаговые алгоритмы, дополнительные опоры и развитие тех функций, которые сейчас затрудняют обучение.

В детском центре развития нейропсихологическая диагностика помогает оценить внимание, память, мышление, пространственные представления и саморегуляцию — функции, которые участвуют в процессе обучения. В центре также есть направление работы с математикой и школьными трудностями, где формат занятий подбирается под конкретный запрос ребёнка.

Ребёнок с дискалькулией не «не дружит с математикой». Его мозгу может требоваться другой путь, чтобы понять то, что другим детям становится очевидным почти автоматически.

И чем раньше взрослые перестают требовать «просто постарайся» и начинают разбираться, что именно ребёнку непонятно, тем больше возможностей помочь.

А Вашему ребёнку математика даётся легко?