НЕ СПЕШИТЕ НАНИМАТЬ РЕПЕТИТОРА: 5 СЛУЧАЕВ, КОГДА ПРОБЛЕМА ВООБЩЕ НЕ В ЗНАНИЯХ
На первый взгляд всё очевидно. Но только на первый
Ребёнок приносит тройку по математике. Потом ещё одну. Контрольная снова написана плохо. Что обычно делает родитель? Правильно. Ищет репетитора. Потому что логика кажется очевидной: плохо учится по математике — значит, не понимает математику. Нужно ещё раз объяснить, больше порешать, закрепить тему. И иногда это действительно работает.
Но ко мне регулярно приходят дети, у которых уже есть репетитор. Иногда не один. Ребёнок занимается после школы несколько раз в неделю, дома дополнительно решает задания, мама контролирует. А оценки почти не меняются. И вот здесь я бы остановилась и задала другой вопрос: "а мы точно работаем с причиной?" Потому что «ребёнок не знает» и «ребёнок не может воспользоваться тем, что знает» — совершенно разные истории.
Вот пять ситуаций, в которых я бы не спешила добавлять ещё одно занятие.
1. Дома решает — на контрольной ошибается
Вечером вы вместе разбираете примеры. Ребёнок понимает, решает, объясняет ход решения. На следующий день приходит контрольная — опять тройка. И мама искренне не понимает: — Мы же вчера это делали! Ты всё знал! Вот здесь меня интересуют не только знания.
Что происходит с ребёнком, когда рядом нет взрослого? Может ли он сам прочитать инструкцию, понять последовательность действий, начать работу, удержать внимание, проверить себя?
А ещё важно, что происходит в ситуации оценки. Некоторые дети настолько боятся ошибиться, что на контрольной действительно начинают работать хуже, чем дома.
2. Устно знает, а в тетради — сплошные ошибки
Спросите правило — расскажет. Попросите объяснить решение — объяснит. Начинает писать — пропустил букву, потерял знак, перепутал строку, не дописал окончание, решил правильно и записал другой ответ. И взрослый говорит: — Ну ты же знаешь! Почему нельзя просто быть внимательнее? Вот это «просто быть внимательнее» я слышу очень часто.
Но если ребёнок регулярно знает правильный ответ и при этом не может стабильно перенести свои знания в письменную работу, я бы посмотрела шире. Потому что дополнительное заучивание правила здесь может вообще ничего не изменить.
3. Первые задания делает прекрасно, потом будто подменили
Это тоже очень характерная история. Начинает домашнюю работу — всё хорошо. Почерк аккуратный, примеры решает правильно, инструкцию понимает. Проходит какое-то время. Появляются пропуски. Почерк становится хуже. В простом примере вдруг возникает странная ошибка. Ребёнок начинает ёрзать, смотреть в окно, просить попить, сходить в туалет. Родитель раздражается. А меня как нейропсихолога как раз заинтересует эта разница между первым и десятым заданием. Потому что иногда проблема не в том, может ли ребёнок выполнить задание вообще, а в том, как долго он способен сохранять качество работы. И если он быстро истощается, дополнительные два часа занятий могут не решить проблему, а только увеличить нагрузку.
4. Без взрослого ребёнок словно перестаёт понимать предмет
С мамой всё получается. С репетитором получается. С учителем один на один тоже может сделать. Остаётся сам — и работа останавливается. Очень легко решить, что ребёнок просто привык, что за него всё делают. Иногда так и есть. Но иногда взрослый незаметно выполняет огромную часть работы. И тогда ещё один взрослый рядом — даже прекрасный репетитор — не обязательно решит эту проблему.
5. Репетиторов становится больше, а ребёнку — всё тяжелее
Вот здесь я бы особенно остановилась. Школа закончилась в два часа. Потом английский. Во вторник и четверг математика. В среду русский. На выходных нужно «подтянуть хвосты». В результате ребёнок почти всё свободное время занимается тем, что у него и так связано с ощущением неуспеха. Оценки не растут — занятий становится больше. Занятий становится больше — ребёнок устаёт ещё сильнее. Появляется сопротивление. И взрослые делают следующий вывод: «Совсем учиться не хочет». Хотя иногда перед нами уже просто очень уставший ребёнок.
Я совершенно не против репетиторов. Хороший репетитор действительно нужен, когда есть пробелы в знаниях, ребёнок пропустил тему, не понял объяснение в классе или ему требуется другой способ подачи материала. Но репетитор отвечает на вопрос:«Как помочь ребёнку лучше понять предмет?» А иногда сначала нужно ответить на другой: «Почему ребёнок не справляется с учёбой, даже когда материал ему объяснили?» И вот это уже совсем другой разговор.
Поэтому если вы сменили второго репетитора, добавили дополнительные занятия, сидите над уроками вечерами, а ситуация практически не меняется, я бы не спешила искать третьего. Я бы сначала посмотрела, где именно ребёнку становится трудно. Удержать инструкцию? Не отвлекаться? Начать самостоятельно? Сохранить работоспособность? Проверить себя? Справиться с тревогой? Или он действительно не понимает материал?
Потому что иногда ребёнку действительно нужен репетитор. А иногда ему уже несколько месяцев объясняют то, что он и так знает, вместо того чтобы разобраться, почему он не может этими знаниями нормально пользоваться.
И для меня это одна из главных причин сначала провести качественную диагностику, а уже потом решать, кого подключать и что именно корректировать. Запись на диагностику vk.me/katrin_lemm.
При подписке на любую из социальных сетей дарю гайд "7 домашних проб, которые помогут понять, почему ребёнку трудно учиться". Для этого нужно подписать и написать в сообщении "Гайд"