Мотивация взрослых: 5 ключевых фактов, необходимых для успешного обучения

Какие мотивы и факторы влияют на обучение взрослых? Что необходимо учитывать, чтобы сделать его более эффективным?

На тему мотивации взрослых в обучении проведено достаточно много исследований.

Например, в 1961 году Сирил О. Хоул предложил мотивационную типологию взрослых, в которой выделил три типа мотивации. Обучающиеся ориентированы на цель (goal-oriented), то есть используют образование для достижения конкретных целей. Ориентированы на деятельность (activity-oriented) — учатся, потому что находят смысл в содержании и процессе обучения. И ориентированы на само обучение (learner-centered), то есть ищут знания ради самих знаний.

Исследования мотивации взрослых были продолжены многими учёными. Некоторые из них: Шефилд (Sheffield), Бошер (Bosher), Бургесс (Burgess), Грабовски (Grabowski) и др. следовали за типологией ориентации Хоула; другие — Нокс (Knox), Видебэк (Videbeck) — предложили включить психологические мотивы.

Проблема определения мотивов и факторов, влияющих на эффективность обучения взрослых, продолжает оставаться актуальной.

Рассмотрим 5 важных фактов о мотивации взрослых в обучении.

1. Мотивы непостоянны

У взрослых существует комплекс мотивов, поэтому является ошибочным определение мотивов взрослых обучающихся только в середине обучения. Как правило, развитие мотивов обучения, особенно социальных и практических, начинается с момента адаптации взрослых в обучении, и эти мотивы чаще всего становятся основными. Поэтому важно определять перед обучением причины, по которым взрослые приняли решение начать учиться.

2. Точно измерить мотивацию обучающихся не получится

Понятие мотивации слишком широкое. Оно охватывает волю, желание, ожидание, интерес, цель и т.д. К тому же, как было сказано, мотивы взрослых людей постоянно меняются, что ещё более снижает валидность таких исследований в обучении. Но, отталкиваясь от практики, стоит отметить, что проведение исследований для конкретной группы обучающихся даёт более ценное понимание их мотивов, нежели поиск ответов в чужих исследованиях, даже на более широкой выборке.

3. Мотивирует в обучении взрослых не прогресс, мотивирует решение конкретных задач

Взрослые учатся не с целью удовлетворения собственного прогресса, а с целью решения своих конкретных задач. Именно поэтому в течение всего обучения так важно ориентировать взрослых на отношение к обучению как к инструментарию, позволяющему решать их текущие жизненные и рабочие задачи.

4. В обучении взрослого важную роль занимают практические и социальные мотивы

Практические мотивы могут включать в себя: необходимость улучшения материального положения путем повышения квалификации, стремление изменить род деятельности путем завершения образования, необходимостью получения диплома и т.д. Социальные мотивы могут включать в себя: сознательное и целостное отношение к процессу обучения, осознанное отношение ответственности перед общественными потребностями (например, необходимость завершения обучения с целью развития прогресса науки и техники в обществе), стремление повысить свою роль в обществе (например, изменить статус) и т.д.

5. Социализация и обмен опытом повышает мотивацию взрослых

Учитывая тот факт, что взрослые приходят учиться с заранее определёнными целями, то важно давать им возможность взаимодействовать и обмениваться опытом с теми, у кого существуют схожие цели в обучении. Социализация в этом отношении способствует выработке волевых механизмов, которые повышают эффективность процесса обучения.

Вот и вся информация, которой я хотел се поделиться. Ставьте ❤, если было полезно.

📖 Источники

Long H.B. «Adult learning: research and practice»

Cambridge: The Adult Education Company»

Hubackova S., Semradova I. «Research Study on Motivation in Adult Education»

Ресурсы: efrontlearning.com