Давайте поразмышляем об онлайн-образовании

Привет! Мы — брендинговое агентство Fullfort. Наша деятельность связана с исследованиями, дизайном, коммуникациями, стратегиями.

На прошлой неделе мы провели в своём инстаграме сессию брейншторма на тему будущего онлайн-образования, а сегодня подготовили конспект сессии.

• A. Образование, как процесс;
  
• B. Книга, как контейнер знаний;
  
• C. «Онлайн» = «Интернет»;
• D. Объём и скорость информации;
  
• Возможно ли переосмыслить само знание в онлайн-образовании?
  
• Комментарии и замечания наблюдателей;
• Несколько полезных ссылок.

Давайте поразмышляем об онлайн-образовании. Не о конкретных курсах и школах а об онлайн-образовании, как практике передачи знаний и навыков.

Если сжать сложную модель классического образования до единственной функции, то получается, что образование, как процесс — это предоставление доступа к знанию (к информации).

Классическая «английская» модель образовательных институтов построена на предоставлении платного доступа к библиотеке института и к людям (к преподавателям), которые знакомы с содержанием этой библиотеки и способны делать собственные выводы на его основе.

Библиотека классического института — это ценнейший предмет гордости и, как правило, занимает отдельное здание, а книги в ней отмечены институтским экслибрисом.

Книга, как контейнер знаний, была ценнейшим объектом для человека, стремящегося к развитию. Книги были дороги в производстве, писались годами а авторы часто сами были преподавателями. Расширяя библиотеку этих контейнеров знаний и собирая в своих стенах их авторов, классический институт повышал свою ценность.

Такие ценные объекты, как контейнеры знаний, использовали как источник дохода. Не открывали их для всех, а предоставляли к ним доступ за деньги. Объясняли информацию внутри них.

Предлагаем закрепить три основные сущности (аудиторию [студентов] мы намеренно выносим за скобки) классической оффлайн-образовательной институции, с которыми она может работать, как бизнес:

• Знания образовательной институции — это информация в её библиотеке;
  
• Книга («учебник») — это контейнер знаний. Большой объём информации в минимальном форм-факторе;
• Интерфейс образовательной институции — это её преподаватели.
  

Кроме сущностей, нам понятны паттерны классической оффлайн-образовательной институции — это устойчивые механики её работы, это неизменные взаимодействия между всеми элементами системы: студентами, знаниями, книгами, преподавателями, информацией, зданиями, деньгами и так далее.

С появлением интернета в повседневности людей, миллениалы объявили начало новой эпохи — эпохи свободной информации. Теперь любой человек может получить любую информацию в любую секунду. Классно.

Наполнившись информацией, у интернета появился потенциал образовательной метаинституции. Потенциал, в котором старые паттерны, присущие классическим образовательным институциям, больше не необходимы. В котором знание принимает новые формы, не ограниченные физическим форматом «книга», а передача этих знаний работает через новые интерфейсы. Но, возможно, этот потенциал так и не был реализован до конца и сейчас мы находимся в какой-то переходной стадии?

Миллениалы закачали в интернет все книги старого мира и пошли развивать YouTube: обмен видео с котиками куда увлекательней занятий со знаниями.

Терабайты книг, которые стали доступны в интернете, оказались бесполезны без интерфейса. Чтобы эту информацию было удобно воспринимать новому интернет-поколению, книги сжали сначала до статей а затем и статьи сжали до видеороликов.

Движение в сторону сжатия информационной плотности ведёт к жажде ещё большего сжатия. Меньше, короче, быстрее. Уже недостаточно формата монолитного видеоролика — и мы добавили таймкоды. Уже недостаточно скорости передачи информации в формате видеоролика — и мы сделали кнопку «ускорить видео в 2 раза». В какой-то момент эта логика восприятия повернулась в другую сторону: словосочетание «недостаточно быстро» заменилось на «слишком много».
Появление онлайн-образования по сути помогло переносу оффлайновой модели образовательной институции старого мира в онлайн. Да, формат знаний изменился (информация сжалась), но, как и в старом мире, образование всё ещё просто предоставляет доступ к знанию. За деньги.

• При этом, интернет остаётся интернетом — можно получить любую информацию в любую секунду;
  
• При этом, форматы, в которых хранится эта информация, стали проще. Это короткие статьи и видеоролики на скорости x2;
• При этом, интерфейсы образовательных институций остались прежними — это преподаватели. Только теперь это «онлайн-преподаватели».

Это, конечно, обозначение проблемы а не предложение решения. Но можно начать с гипотез переосмысления понятных сущностей.

Кажется, что никогда ещё в истории порог входа в высокооплачиваемые деятельности не был столь низким: нам не нужно платить семизначные суммы и проходить сложный отбор в заграничный институт со зданиями в готической архитектуре, чтобы стать Ruby-разработчиками. Так ли ценны те прикладные знания в книгах библиотек? Нужно ли нам за них платить, если можно получить их в интернете и бесплатно?

В чём настоящая ценность обучения сегодня, если конкретные прикладные знания доступны сами по себе, а обучение ремеслу работы с инструментоми происходит в формате онбординга при запуске приложения?

Может быть вместо обучению конкретному знанию в конкретной предметной области с конкретным потенциалом применения, мы будем учиться работать со знаниями?

Каким CG-художником я стану, если я пройду курс «работа со сплайнами в cinema4D»? Каким дизайнером я стану, если я прослушаю все лекции цикла «швейцарская типографика в вебе»?

И каким CG-художником я стану, если, например, появится курс «потребление контента в интернете», где мне расскажут, как определять и формировать источники информации в интернете, как ориентироваться среди этих источников и как эффективно управлять ими?

Или каким дизайнером я стану, если появится курс «дизайн инфополя», на котором я научусь создавать и регулировать своё информационное окружение, смогу сделать своё инфополе экологичным, релевантным мне, как специалисту и органичным мне, как личности?

Что если онлайн образование станет онлайн-образованием, когда в онлайн-школах вместо курсов, домашних заданий, лекций, преподавателей, оценок, знаний и навыков, появятся новые фреймворки, в которых мы будем учиться развивать свои навыки, находить, обрабатывать, применять и создавать новую информацию?

Когда появятся первые шаги в эту сторону или они уже есть?

Дополним статью ответами подписчиков, которые показались нам интересными:

Действительно, у Курпатова очень интересный кластер в Петербурге, а к теме материала, наверное, ближе всего ВШМ — интересно, есть ли что-то подобное в онлайне?

Онлайн-образование как средство обработки собственной тревожности и поиска себя — кажется, что можно закрепить это понимание для самого начала процесса изменений, ведь зная глубинные мотивации, результаты и процессы изменений будут точнее. Может, кто-то знает примеры обработки этих мотивации в индустрии?
BTW, у Артёма есть интереснейшая инициатива про фелексию и самоидентификацию в формате мудбордов. Посмотрите сайт с мудбордами и видео с записью рассказа о видении Артёма.

Кажется, это наследие нашей системы образования: посетители онлайн-курсов ожидают получить конкретные навыки, знания и инструменты.
Когда мы делились известной лекцией Мармеладова, то часто слышали вопросы уровня «что-нибудь полезное рассказал?» и «а как это применить?»

Мы считаем, что поиск «полезного» и «применимого» — это очень утилитарное отношение к чему-то, что существует в интернете. Что если вместо передачи конкретных навыков, знаний и инструментов, онлайн-образование будет работать над развитием фреймворков, в которых мы сами будем находить эту информацию?

Текст намеренно содержит ряд допущений, не учитывает множество важных моментов. Но цель такой сессии — не установить истину, а запустить мыслительные процессы в сторону генерации новых смыслов. Приглашаем уважаемых читателей продолжить материал в комментариях: мы будем рады ссылкам на ресурсы, вашим соображениям по теме, дополнениям и уточнениям.