ЧТО НЕ ТАК С МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКОЙ?

Сразу сделаю оговорку: я выступаю не против обучения счету как таковому, а против методик, форсирующих эти процессы, и против маркетинговых обещаний «развития мозга» и «гениальности», которые за этим стоят.

Вот основные моменты, которые смущают меня, как нейропсихолога:

🍐 Ментальная арифметика учит детей производить арифметические действия с помощью воображаемых 🧮 косточек на счетах (соробан/абакус). Мозг ребенка тратит ресурсы на запоминание положения косточек, а не на понимание состава числа или логики операций.

🌸 Исследования показывают, что счетные стратегии у детей, обученных ментальной арифметике, задействуют иные нейронные сети, чем у детей, понимающих математическую логику.

🌸 Отсюда следует риск формирования "слепого" навыка. Ребенок может быстро считать, но не понимать, почему «3+4=7». Это создает проблемы в том числе при переходе к алгебре, где нужно оперировать логикой и переменными, а не картинками.

🌸 Работы А.Р. Лурии о мозговой организации счета показывают, что счет — это сложная функциональная система, включающая теменные (пространственный анализ), затылочные (зрительное восприятие) и лобные доли (планирование и контроль). Ментальная арифметика гипертрофирует одни звенья этой системы в ущерб другим.

И получается, что мы тренируем один узкий навык (скорость счета) до автоматизма, но не заниманмся общим развитием высших психических функций.

Потому что развитие - это создание условий для того, чтобы функция встраивалась в систему с другими функциями (вниманием, памятью, мышлением, контролем).

Если давать ребенку задачу, которая требует только автоматизации уже имеющихся навыков (скоростной счет), мы не создаем зону ближайшего развития для абстрактного мышления. Мы оставляем его на том же уровне.