{"id":14274,"url":"\/distributions\/14274\/click?bit=1&hash=fadd1ae2f2e07e0dfe00a9cff0f1f56eecf48fb8ab0df0b0bfa4004b70b3f9e6","title":"\u0427\u0435\u043c \u043c\u0443\u0440\u0430\u0432\u044c\u0438\u043d\u044b\u0435 \u0434\u043e\u0440\u043e\u0436\u043a\u0438 \u043f\u043e\u043c\u043e\u0433\u0430\u044e\u0442 \u043f\u0440\u043e\u0433\u0440\u0430\u043c\u043c\u0438\u0441\u0442\u0430\u043c?","buttonText":"\u0423\u0437\u043d\u0430\u0442\u044c","imageUuid":"6fbf3884-3bcf-55d2-978b-295966d75ee2"}

Дирксен: Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным (конспект книги)

В преддверии 1го сентября поделюсь конспектом одной из лучших (на мой вкус) книг по организации учебного процесса. Мы все немного учителя - для себя, детей, коллег, а, может, целых учебных классов, так что способ применения точно найдёте.

С чего начать подготовку учебной программы?

Первое, что нужно сделать при подготовке учебных мероприятий – определиться с целью обучения и определить пробел между текущей ситуацией у учеников и этой целью. Цель, в большинстве случаев, заключается в появлении способности к новым действиям, а пробел может формироваться, например, за счёт нехватки навыков, знаний и мотивации.

Исходя из этого, вы сможете определить:

  • Знания, которые нужно донести
  • Навыки, которые нужно сформировать
  • Мотивацию, которую нужно обеспечить
  • Внешние условия обучения и механики коммуникаций, которые должны оказывать поддержку в достижении цели

Что учесть в подготовке учебной программы?

Во-первых, пообщайтесь с потенциальными учениками, чтобы понять: чего они хотят, каков их текущий уровень, чем они отличаются от вас? В идеале, даже привлеките учеников к формированию курса. Например, можно попросить составить таблицу, включающую факты (что известно?), идеи / гипотезы и проблемы / пробелы в знаниях.

Во-вторых, по возможности, разделяйте новичков и профессионалов, так как у них разные запросы и предпочтительные форматы развития. Новичкам нужно помочь сформировать базу по предмету и уверенность, а более опытным дать дополнительные ресурсы и возможность действовать самостоятельно.

В-третьих, при проектировании программы не забывайте про классический цикл: "контекст (общий, эмоциональный, физический, стимулы) - задача - учебная деятельность - обратная связь".

В-четвёртых, обеспечьте ещё на этапе проектирования, чтобы учебный процесс был двусторонним, а не опирался только на донесение информации от учителя к ученику.

В-пятых, продумайте инструменты поддержания мотивации учеников, разделяя мотивацию к обучению и мотивацию к действию. Вовлечённость в прохождение учебной программы может повысить:

  • социальное взаимодействие учеников (сотрудничество, соревнование, социальное доказательство, совместная работа над заданиями)
  • призы и награды (это может не только заинтересовать, но и отвлечь от обучения)

Важно, чтобы средства вовлечения имели прямое отношение к изучаемому материалу.

И, в-шестых, определитесь с механиками оценки качества обучения: Эффективен ли мой учебный курс? Получают ли ученики действительно нужные знания? Могут ли ученики выполнить нужные действия? Будут ли ученики действительно совершать нужные действия в реальности? Как определить, что у учеников это получается?

Что должна включать учебная программа?

Большинство учебных программ ориентированы, в первую очередь, на донесение информации. Но информация – лишь один из инструментов, чтобы действовать. Важно не только дать информацию, но и помочь изменить поведение. Для этого нужны (1) практика, ориентированная на достижение бессознательной компетентности, и (2) регулярная обратная связь.

Информация, естественно, тоже важна, но при её подготовке и донесении следует ориентироваться на следующие принципы: Не только давайте информацию, но и помогайте упорядочить знания.

Знания в определённой теме, по сути, являются неким шкафом, который нужно заполнить, таким образом, чтобы ученики могли легко извлекать из него нужные вещи.

Дирксен в недословном изложении автора статьи

Первое, что нужно сделать – помочь установить полки, задав систему на основе их текущего опыта учеников. Важно, чтобы информация была связано с теми условиями, с той обстановкой и с тем эмоциональным контекстом, где она будет применяться. Для установления такой связи подойдут: имитация реальных условий, ролевые игры.

Информация должна быть, но она должна быть:

  • достаточной для достижения результата, а не излишней. Необходимый объём, как правило, меньше, чем вам кажется.
  • запоминающейся за счёт структурирования, разнообразия подачи (рассказывайте истории, удивляйте, например, неожиданными наградами и когнитивным диссонансом (когда новая информация противоречит сложившейся картине мира), возбуждайте любопытство через интересные вопросы и интригу, делайте привязку к текущим привычкам учеников, меняйте формат донесения) и удобства декодирования (память человека опирается на кодирование и извлечение информации, в проектировании учебных курсов нужно думать, не только, как лучше закодировать информацию, но и как помочь в её извлечении).

Что должно быть после завершения учебной программы?

Постоянно задавайте себе вопрос: «Что ещё, помимо учебной программы, можно сделать, чтобы ученики преуспели?».

Хорошей поддержкой в фактическом изменении поведения учеников могут стать легко доступные ресурсы (например, структурированные удобно размещённые методические материалы), стимулы и подсказки (например, наклейки с инструкциями), встроенное поведение за счёт правильной организации внешней среды, а также неформальное обучение, которое существует в любой организации. Неформальное или социальное обучение – это любое обучение, которое происходит за пределами формального учебного мероприятия (гугл, вопрос коллеге и пр.). Подумайте, что люди уже делают и как им в этом можно помочь. Отдельно рассмотрите такие инструменты, как кураторство и формирование персональной учебной сети (группы людей, которые могут направлять обучение, отвечать на ваши вопросы и помогать знаниями и опытом в конкретных сферах). Они будут полезны не только для тех, кого обучают, но и для тех, кто обучает.

Больше конспектов и подборок стоящих книг читайте у меня на сайте и в телеграм-канале "Стоит записать", в частности порекомендую конспекты книг по выработки привычке, в частности: Арнольд. Микрорешения и Клир. Атомные привычки.

0
4 комментария
Андрей Епифанов

обучение эффективно тогда ,когда еще подкрепляется практической стороной

Ответить
Развернуть ветку
Вячеслав Макович
Автор

да, а наиболее эффективно, как мне кажется, когда идёт "вытягивающее обучение", то есть тебе что-то надо, ты за этим приходишь, а не насильственное "впихивание" знаний

Ответить
Развернуть ветку
Святослав М.

это тоже верно ,только сугубо личное желание обучаться ,так же дает свои плоды

Ответить
Развернуть ветку
Николай Краснов

здорово ,что отходят от классической системы обучения и появляется заинтересованность в эффективном обучении ,а не лишь бы дать материал

Ответить
Развернуть ветку
1 комментарий
Раскрывать всегда