Дирксен: Искусство обучать. Как сделать любое обучение нескучным и эффективным (конспект книги)
В преддверии 1го сентября поделюсь конспектом одной из лучших (на мой вкус) книг по организации учебного процесса. Мы все немного учителя - для себя, детей, коллег, а, может, целых учебных классов, так что способ применения точно найдёте.
С чего начать подготовку учебной программы?
Первое, что нужно сделать при подготовке учебных мероприятий – определиться с целью обучения и определить пробел между текущей ситуацией у учеников и этой целью. Цель, в большинстве случаев, заключается в появлении способности к новым действиям, а пробел может формироваться, например, за счёт нехватки навыков, знаний и мотивации.
Исходя из этого, вы сможете определить:
- Знания, которые нужно донести
- Навыки, которые нужно сформировать
- Мотивацию, которую нужно обеспечить
- Внешние условия обучения и механики коммуникаций, которые должны оказывать поддержку в достижении цели
Что учесть в подготовке учебной программы?
Во-первых, пообщайтесь с потенциальными учениками, чтобы понять: чего они хотят, каков их текущий уровень, чем они отличаются от вас? В идеале, даже привлеките учеников к формированию курса. Например, можно попросить составить таблицу, включающую факты (что известно?), идеи / гипотезы и проблемы / пробелы в знаниях.
Во-вторых, по возможности, разделяйте новичков и профессионалов, так как у них разные запросы и предпочтительные форматы развития. Новичкам нужно помочь сформировать базу по предмету и уверенность, а более опытным дать дополнительные ресурсы и возможность действовать самостоятельно.
В-третьих, при проектировании программы не забывайте про классический цикл: "контекст (общий, эмоциональный, физический, стимулы) - задача - учебная деятельность - обратная связь".
В-четвёртых, обеспечьте ещё на этапе проектирования, чтобы учебный процесс был двусторонним, а не опирался только на донесение информации от учителя к ученику.
В-пятых, продумайте инструменты поддержания мотивации учеников, разделяя мотивацию к обучению и мотивацию к действию. Вовлечённость в прохождение учебной программы может повысить:
- социальное взаимодействие учеников (сотрудничество, соревнование, социальное доказательство, совместная работа над заданиями)
- призы и награды (это может не только заинтересовать, но и отвлечь от обучения)
Важно, чтобы средства вовлечения имели прямое отношение к изучаемому материалу.
И, в-шестых, определитесь с механиками оценки качества обучения: Эффективен ли мой учебный курс? Получают ли ученики действительно нужные знания? Могут ли ученики выполнить нужные действия? Будут ли ученики действительно совершать нужные действия в реальности? Как определить, что у учеников это получается?
Что должна включать учебная программа?
Большинство учебных программ ориентированы, в первую очередь, на донесение информации. Но информация – лишь один из инструментов, чтобы действовать. Важно не только дать информацию, но и помочь изменить поведение. Для этого нужны (1) практика, ориентированная на достижение бессознательной компетентности, и (2) регулярная обратная связь.
Информация, естественно, тоже важна, но при её подготовке и донесении следует ориентироваться на следующие принципы: Не только давайте информацию, но и помогайте упорядочить знания.
Знания в определённой теме, по сути, являются неким шкафом, который нужно заполнить, таким образом, чтобы ученики могли легко извлекать из него нужные вещи.
Первое, что нужно сделать – помочь установить полки, задав систему на основе их текущего опыта учеников. Важно, чтобы информация была связано с теми условиями, с той обстановкой и с тем эмоциональным контекстом, где она будет применяться. Для установления такой связи подойдут: имитация реальных условий, ролевые игры.
Информация должна быть, но она должна быть:
- достаточной для достижения результата, а не излишней. Необходимый объём, как правило, меньше, чем вам кажется.
- запоминающейся за счёт структурирования, разнообразия подачи (рассказывайте истории, удивляйте, например, неожиданными наградами и когнитивным диссонансом (когда новая информация противоречит сложившейся картине мира), возбуждайте любопытство через интересные вопросы и интригу, делайте привязку к текущим привычкам учеников, меняйте формат донесения) и удобства декодирования (память человека опирается на кодирование и извлечение информации, в проектировании учебных курсов нужно думать, не только, как лучше закодировать информацию, но и как помочь в её извлечении).
Что должно быть после завершения учебной программы?
Постоянно задавайте себе вопрос: «Что ещё, помимо учебной программы, можно сделать, чтобы ученики преуспели?».
Хорошей поддержкой в фактическом изменении поведения учеников могут стать легко доступные ресурсы (например, структурированные удобно размещённые методические материалы), стимулы и подсказки (например, наклейки с инструкциями), встроенное поведение за счёт правильной организации внешней среды, а также неформальное обучение, которое существует в любой организации. Неформальное или социальное обучение – это любое обучение, которое происходит за пределами формального учебного мероприятия (гугл, вопрос коллеге и пр.). Подумайте, что люди уже делают и как им в этом можно помочь. Отдельно рассмотрите такие инструменты, как кураторство и формирование персональной учебной сети (группы людей, которые могут направлять обучение, отвечать на ваши вопросы и помогать знаниями и опытом в конкретных сферах). Они будут полезны не только для тех, кого обучают, но и для тех, кто обучает.
Больше конспектов и подборок стоящих книг читайте у меня на сайте и в телеграм-канале "Стоит записать", в частности порекомендую конспекты книг по выработки привычке, в частности: Арнольд. Микрорешения и Клир. Атомные привычки.
обучение эффективно тогда ,когда еще подкрепляется практической стороной
да, а наиболее эффективно, как мне кажется, когда идёт "вытягивающее обучение", то есть тебе что-то надо, ты за этим приходишь, а не насильственное "впихивание" знаний
здорово ,что отходят от классической системы обучения и появляется заинтересованность в эффективном обучении ,а не лишь бы дать материал