Три принципа обучения взрослых: уроки личного опыта

В День учителя принято говорить о школе. Но образование не заканчивается за порогом выпускного класса.

Взрослые приходят к обучению не с чистого листа. У них уже есть профессиональный и жизненный опыт, собственные представления о том, что работает, а что нет, а иногда - и усталость от формального обучения.

Поэтому взрослого человека недостаточно просто посадить за парту и рассказать ему теорию. Ему важно понимать, зачем нужны новые знания, как их применить и почему стоит доверять преподавателю.

Мой профессиональный путь - от рабочей профессии до управления и преподавания - позволил увидеть это не только в теории, но и на практике.

Первый принцип: авторитет подтверждается делом

Преподавать я начал без педагогического диплома, опираясь на собственный профессиональный опыт. Моей первой аудиторией были не студенты, а специалисты, пришедшие на курсы повышения квалификации.

В то время я сам работал газоэлектросварщиком 6-го разряда, варил нефтепроводы и хорошо понимал, что такое настоящая работа, где качество результата - не формальность, а вопрос профессиональной ответственности.

В учебном классе передо мной сидели люди, которые имели гораздо больший производственный опыт. Их скепсис был вполне естественным: зачем им слушать молодого специалиста?

Но у меня была возможность говорить не только от имени преподавателя. Я сам работал по этой профессии, знал её требования и мог показать результат на практике.

Когда слушатели видели внешний вид шва и узнавали, что он успешно проходит рентгенографический контроль и соответствует установленным требованиям, их отношение менялось.

Тогда я интуитивно понял один из важнейших принципов обучения взрослых: доверие к преподавателю возникает, когда слушатели видят его практическую компетентность. Позднее я обнаружил, что этот принцип получил теоретическое обоснование в работах американского педагога и исследователя андрагогики Малкольма Ноулза.

Авторитет преподавателя начинается не с регалий. Он начинается с результата.

Второй принцип: знания должны быть применимы

Затем моя профессиональная траектория изменилась. Я стал юристом, руководителем, занимался организационными задачами, управлением и работой с людьми.

Этот этап помог мне лучше понять, как мыслят специалисты и руководители.

Главное отличие взрослого учащегося - прагматизм. Ребёнок может учиться «впрок»: потому что так нужно, потому что этого требуют взрослые или потому что знания, возможно, пригодятся в будущем.

Взрослый человек оценивает обучение иначе. Он хочет понимать, какую проблему помогут решить новые знания и где их можно применить.

Для него важны конкретные вопросы:

Как это поможет мне в работе?

Где я смогу использовать этот инструмент?

Что изменится после обучения?

Какой результат я получу?

Если знания нельзя применить в обозримой практике, интерес к ним быстро снижается.

Поэтому обучение взрослых должно быть связано с реальными задачами, профессиональными ситуациями и понятным результатом. Теория важна, но сама по себе она не становится ценностью только потому, что изложена в учебнике или презентации.

Третий принцип: обучение строится на партнёрстве

Позже, когда управленческая карьера завершилась, меня пригласили преподавать менеджмент в университете.

Формально передо мной были студенты. Но аудитория была неоднородной: на дневном отделении учились в основном недавние выпускники школ, а на вечернем - люди, которые уже работали, имели профессиональный и жизненный опыт и осознанно пришли получать новую профессию или развивать прежнюю. Поэтому преподавание находилось на границе между педагогикой и андрагогикой - наукой об обучении взрослых.

Читать сухую теорию из устаревших учебников было недостаточно. Важно было связать новые знания с уже имеющимся опытом студентов и показать их практический смысл.

Опора на личный опыт

Даже у молодого студента уже есть жизненный опыт: семья, школа, подработка, спорт, общение, первые конфликты и попытки принимать решения.

Новые знания не записываются на чистый лист. Они должны соединяться с тем, что человек уже знает и умеет.

Поэтому управленческие термины мы сопоставляли с реальными бизнес-процессами, а абстрактные модели - с ситуациями, которые можно встретить в любой организации.

Переход от монолога к диалогу

В обучении взрослых преподаватель не должен быть единственным носителем истины.

Он скорее коллега, модератор и фасилитатор: задаёт направление, помогает увидеть проблему, организует обсуждение и подводит к самостоятельному решению.

На занятиях важно не просто запомнить определение, а разобраться:

как устроена управленческая ситуация;

почему возникла проблема;

какие решения доступны руководителю;

к каким последствиям приведёт каждый вариант.

Так обучение превращается из передачи информации в совместную работу с содержанием.

Проверка практикой

Из профессионального прошлого я вынес простой принцип: если соединение не выдерживает давления, проблема рано или поздно проявится.

С управленческими знаниями происходит то же самое.

Настоящее обучение должно выдерживать проверку практикой:

помогает ли инструмент принять решение;

работает ли он при ограниченных ресурсах;

позволяет ли заранее увидеть риски;

даёт ли понятный алгоритм действий.

Студентам и слушателям нужны не абстрактные рассуждения, а знания, которые сохраняют ценность при столкновении с реальной работой.

Три правила обучения взрослых

Если свести мой опыт к трём положениям, получится следующее.

Первое. Авторитет преподавателя основан на практической компетентности и способности показать результат.

Второе. Знания должны быть применимыми и помогать решать конкретные задачи.

Третье. Уважение и партнёрство эффективнее формального наставничества. Преподаватель в обучении взрослых - не надзиратель с журналом оценок, а проводник опыта и организатор осмысленной практики.

Вспоминать этот путь в День учителя - хорошая возможность напомнить себе: учить взрослых - значит уважать их опыт, говорить с ними на равных и отвечать за практическую ценность того, чему ты обучаешь.

С праздником, коллеги и наставники!

Пусть ваши знания находят благодарных учеников, усилия превращаются в реальные изменения, а каждый учебный день приносит чувство смысла и профессиональной гордости.

Будьте здоровы и Богом хранимы!

*author* Михаил Белов

#День Учителя #Андрагогика #Педагогика #Менеджмент #Психология Управления #ОнлайнОбразование #Доказательное Обучение #Наставничество #Управление #